音乐活动怎样实现师幼同构

时间:12-10 编辑:佚名 手机版

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 让师幼心灵互动效应融入每个环节,让音乐活动成为师幼同构的过程,音乐教育才会更精彩、更有效。

    ■张莉萍

    音乐活动是一个心灵体验、情感互动的过程。在此过程中,教师对幼儿的观察与回应,对于提升音乐教育效果十分重要。大班舞蹈活动的执教过程,让我对这个问题有了进一步的思考与感悟。

    自由创编,回应幼儿原生态表现

    每个音乐活动都有总目标,每个总目标都要通过一个个小环节来实现。但很多时候,教师将自己的意图灌输给幼儿,引导幼儿顺着自己的思路与要求去表现,遏制了幼儿原创能力的发展。针对这一问题,我采取情境诱发的方式,让幼儿自由创编,然后再梳理,师幼共同归纳提炼,回应幼儿的原生态表现。

    例如:在执教“大米是怎么来的”舞蹈活动中,幼儿共同创编后,我将幼儿创编的所有动作连起来表演了一遍,孩子们被我优美的舞姿吸引,情不自禁地鼓起掌来。我问孩子们:“你们都说我跳得好,究竟好在哪里呢?”其中一个孩子回答:“老师的脸很美。”此时,我已经明白孩子要表达的意思,直接回应:“脸为什么美?”这个孩子说:“你脸上笑嘻嘻的。”我问:“脸上笑嘻嘻的很美,是什么好?”孩子们齐声说:“表情好!”我笑着问:“我是什么表情?”于是,孩子们开始学我的表情。

    这里,我把一个孩子的发现分享给全体幼儿,让大家跟随这个幼儿共同思考,再现他们的已有经验——跳舞时脸上笑嘻嘻就是表情好,并让大家学一学,这其实是一种“教”,但这种“教”自然、无痕,孩子们学得积极、自主。

    我继续提问:“还有什么让你们觉得好的吗?”一个孩子说:“你的动作没有断,都是连起来的。”我说:“我之所以动作连贯,是因为我跳舞时在想,怎么把动作做得更美,一边记动作的顺序,一边听音乐的变化。”

    在有效的师幼互动中,孩子们将单个的动作编排成功,但连贯表演对他们来说是个挑战,此时教师可以给孩子做示范,将幼儿创编的动作进行连缀与复现,并适时点评,这是对幼儿创编的一种肯定与回应。

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